國際教育界曾預測，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專、大學畢業(yè)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路，高校應加強創(chuàng)業(yè)教育，使其畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。而今，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)備受社會關注，如何幫助他們規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)，成為一個值得深思的問題。

    體驗 學習 實踐：成功創(chuàng)業(yè)“三階段”

    人們常說，創(chuàng)業(yè)有“三高”：高難度、高風險、高不確定性，這“三高”合為“一高”就是：高失敗率；但另一方面，人們也知道：沒有大學生創(chuàng)業(yè)，也就沒有美國的硅谷！隨著社會競爭的加劇，越來越多的人開始意識到，創(chuàng)業(yè)即就業(yè)，而且把大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)看作是高質量的就業(yè)。因此，有的學者建議，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅應作為一種素質或者能力來培養(yǎng)，更應當作為一種文化來塑造。

    要幫助大學畢業(yè)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)，筆者認為，家庭、社會和學校都要給予積極的關注。作為高等學校，應當通過加強創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生認識和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，借鑒前人的成功經(jīng)驗和教訓，幫助他們順利度過“體驗、學習與實踐創(chuàng)業(yè)”這三個階段。

    體驗創(chuàng)業(yè)：在實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育

    體驗創(chuàng)業(yè)，就是大學生通過低成本、無風險的個人投資，用一種體驗的態(tài)度和心情進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強社會認知，感悟自身價值。大學生體驗創(chuàng)業(yè)，也是一種不可缺少的了解社會的途徑和方式。在體驗創(chuàng)業(yè)階段，大學生承擔的責任較小，也不會造成不良后果。大學生通過與社會的接觸，可以從中學到社會上的許多游戲規(guī)則，找到自己所學知識和自身素質在處理社會問題中的優(yōu)缺點，從而學會揚長避短，為適應未來社會競爭積累知識和經(jīng)驗。

    但是，面對各級政府出臺的眾多優(yōu)惠政策，很多大學生在創(chuàng)業(yè)問題上仍然保持謹慎甚至冷漠的態(tài)度。這是為什么呢？筆者結合多年的學校工作經(jīng)驗，在調查研究的基礎上總結出以下三點原因：一是大學生自主創(chuàng)業(yè)意識不強，二是大學生自身創(chuàng)業(yè)素質不夠，三是學校創(chuàng)業(yè)教育引導不力。

    很多人把大學生的學業(yè)與創(chuàng)業(yè)看成是魚與熊掌不可“得兼”的矛盾，而現(xiàn)實中一些大學生成功創(chuàng)業(yè)的事實，卻佐證了大學生創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性。例如，休利特當年在斯坦福大學與帕卡德合作成立了硅谷第一家高科技公司——惠普公司，康盛創(chuàng)想CEO戴志康上大學時掙到了自己第一個50萬……他們都是大學生成功創(chuàng)業(yè)的典范，他們成功創(chuàng)業(yè)的感人事跡對當今大學生的影響是深遠的。

    大學生體驗創(chuàng)業(yè)，不是實質意義上的創(chuàng)業(yè)，而是大學生借鑒創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗，結合自身實際的一種創(chuàng)業(yè)嘗試，是在實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育的過程。當下我國的大學生在向創(chuàng)業(yè)明星看齊的時候，不僅要看到他們驕人的業(yè)績，更要學習他們開拓創(chuàng)新的勇氣和精神。我們所看到的創(chuàng)業(yè)明星，大都具有體驗創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)歷，他們清楚地認識到，大學生創(chuàng)業(yè)活動和真正意義上的社會創(chuàng)業(yè)很不相同，因為大學生的知識和特長不可能跨越社會經(jīng)驗和必要的商業(yè)學習過程。體驗創(chuàng)業(yè)對大學生而言，是一種磨礪，更是一種信念。大學生擁有了這種信念，就會激勵自己刻苦學習，提高綜合素質，增強社會適應能力。