2011年，中國MBA教育將迎來20周年。這20年是一大批商學(xué)院從無到有的成長史，也是一批批MBA教育專家的奮斗史。最近一年多，有數(shù)位知名MBA院長離休或者升任其它職位。在采訪中，這些MBA項(xiàng)目的管理者最常與我們探討的就是：下個20年要做什么？未來，培養(yǎng)對象會發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)需求會發(fā)生變化，怎樣的才能適應(yīng)未來發(fā)展？商學(xué)院該朝哪個方向努力？

　　MBA再定位再細(xì)分

　　過去兩年中，在主流商學(xué)院帶領(lǐng)下，國內(nèi)MBA掀起了一輪改革浪潮，與國際MBA教育的發(fā)展潮流同步。清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中歐國際工商學(xué)院、上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院等知名商學(xué)院，紛紛拿出切實(shí)可行的改革方案。

　　改革的初衷或目的，并非因?yàn)楝F(xiàn)在出現(xiàn)了什么嚴(yán)重的問題，而是基于適應(yīng)未來發(fā)展的考慮，是主動變革。其一，是MBA項(xiàng)目再精細(xì)定位的問題。過去MBA定位很明確，培養(yǎng)一般管理者�，F(xiàn)在，清華、中歐等先行改革的商學(xué)院，都將培養(yǎng)定位在企業(yè)未來領(lǐng)導(dǎo)者或高層管理者，與之對應(yīng)的課程和教學(xué)方式都要匹配得上。

　　“中歐MBA原來的定位是培養(yǎng)中層管理者，現(xiàn)在培養(yǎng)的是高層管理者。我們增加了領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)等很多軟技能課程。”中歐國際工商學(xué)院副院長兼中方教務(wù)長張維炯接受《經(jīng)理人》專訪時說。“清華新版MBA的定位和目標(biāo)，是培養(yǎng)有綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)者，而非一般管理者。”清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長助理高建接受《經(jīng)理人》專訪時說。清華經(jīng)管在新版MBA中增加了大量軟性技能和整合實(shí)踐性的課程，包括招生改革的提前面試，也是為了挑選更適合新培養(yǎng)方向的優(yōu)質(zhì)生源。

　　其它院校，如四川大學(xué)工商管理學(xué)院將定位明確在培養(yǎng)專業(yè)管理者的路線：突出市場營銷、人力資源管理、新創(chuàng)業(yè)務(wù)管理這三大方向。“這兩年，川大MBA也在進(jìn)行改革的思考和探索，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重技能方面，與其它幾家知名商學(xué)院的想法完全一致。”四川大學(xué)工商管理學(xué)院MBA項(xiàng)目主任曹麒麟接受《經(jīng)理人》采訪時說。

　　我們相信，根據(jù)自身情況明確未來的定位，將是很多商學(xué)院需要重新思考的問題。

　　課改招改勢在必行

　　過去MBA更注重知識傳授，硬性課程占主體，輔以案例教學(xué)，但缺少對學(xué)生軟性技能、品格以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　清華MBA改革相對來說更徹底，新生第一年有15門課程，其中6門是新開設(shè)的。新版MBA2009年全面實(shí)施，概括起來有四塊：一、除了以往強(qiáng)調(diào)的硬技能外，增加品格培養(yǎng)與軟技能開發(fā)，如增加領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)、倫理與企業(yè)責(zé)任等課程；二、導(dǎo)入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與管理實(shí)踐，類似醫(yī)學(xué)院的臨床實(shí)習(xí)。目前清華MBA共開設(shè)6個班、88名學(xué)生，到十余家企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作；三、加強(qiáng)整合性學(xué)習(xí)，打破各個學(xué)科間壁壘，加強(qiáng)綜合管理技能的運(yùn)用；四、在加強(qiáng)對中國本土理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與全球化經(jīng)歷。

　　據(jù)張維炯介紹，中歐MBA課程改革，首先是增加中國本土內(nèi)容，國際化一直是中歐最大的特色和優(yōu)勢，有超過1/3學(xué)生、1/2教授來自國外，國際化占了很大比重，反而要在改革中增加中國本土內(nèi)容，每年投入六七百萬元，鼓勵教師進(jìn)行中國本土內(nèi)容的研究；其次也和清華類似，增加實(shí)踐性課程，如前三個學(xué)期都要求學(xué)生到企業(yè)中，做節(jié)能環(huán)保等體現(xiàn)社會責(zé)任的實(shí)踐；第三是增加軟性課程，如領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)等。